2019年5月15日星期三
风雨兼程话课改
标签: 课改前沿 发布时间:2015-11-06

风雨兼程话课改

九州ju111net手机登录 史东魁

各位领导,同志们,大家好:

我来自九州ju111net手机登录,在今天的演讲中,将回顾我校在课堂教学改革中的经验和困惑,期望得到大家的点拨指导。

任何课改都是为了实现好课的标准,这个标准简言之就是:有意义,扎实;有效率,充实;有生成,丰实;有常态,平实;待完善,真实。

2010年,我校借鉴先进成果,结合实际,总结形成“导学式自主学习”模式。课堂上,把突出自主性作为教学的主线,教师少讲、精讲,把从备课到知识生成、质疑、提炼、总结的权利都交给学生。学生活动呈现为:自主探究—小组讨论—讲解展示—补充完善;教师活动呈现为:组织—点拨—启发—引导—评价—拓展。目的是让学生在自主参与中得到快乐,在自主交流中树立自信,在课堂质疑中体验发现的乐趣,在师生评价中感受成功的喜悦。

可是,课改不是神话,在轰轰烈烈的表象下,很快出现了两种新的高耗低效课堂,一种表面热闹、,却形式大于内容;另一种总害怕学生自学不专业、讲演无重点,仍是教师唱“独角戏”。说得极端一些,第一种是学生说了等于没说,第二种是教师讲了等于白讲。这种尴尬局面意味着课改到了关键的时刻,亟需对症下药。

在接下来的教研实践活动中我们主要在以下几个方面下功夫:

1.训练“导法”,激发学生潜能。教师要交给学生两样东西:一是探究的支点;二是时间。在课堂上,教师应认清自己“导”的角色,找到“导入”的支点:让学生对问题有深入认识时要导,突破学生思维障碍时要导,开启学生心智激发生活共鸣时要导。同时,要善于使用“留白”的教学艺术,不急躁,不代替,循序渐进,逐渐放手,等待学生展示潜能,获得成长的喜悦。

2.磨砺“讲法”,成长教师智慧。课堂是教师思想学识的载体,所以,课改并不是要让老师闭嘴,相反,教师绝不能放弃自己适时地“讲”,不能只追求讲得少,而是要讲得精。讲到重点关键处,讲到知识概括处,讲到思维提升处。一堂课的好与坏,不能用讲与不讲来评价,智慧的课堂是要用教师智慧唤醒学生智慧,教改就是要磨砺唤醒的方法。这样就对教师的“讲”提出了更高端、更具体的要求,促进了教师成长。

3.不拘一格,细化课堂形式。不同年级、学科、内容,在同一教学模式下,可以有灵活变通的空间,切忌“一刀切”的极端做法。每周三下午开展“同课异构”集体教研活动,优势互补,形成合力。5月,我们开展了“年级组长、教研组长讲课改”活动,形成学科和年级间的多维度网状交流,集思广益,课堂也随之精彩纷呈。

4.他山之石,可以攻玉。多次外派教师学习参观,回校后及时反馈讨论;与兄弟学校的联合教研,取长补短,见贤思齐;积极邀请有关专家名师来校听课指导,6月初,市教研室各科专家不辞辛劳莅临我校,听课评课,把智慧课堂的理念更鲜活地传递给我们,在此,我代表51中学衷心感谢。

现在,经历着课改洗礼的五十一中的课堂正打造着“亦生亦师、学教合一;亦师亦生、教学相长”的课堂景观。去年我校“导学式自主学习模式”正式实施后的第一批学生在高招考试中表现优异,我校被市教育局评为“优质生源地学校”。

各位领导,同志们,课改仍在路上,虽然我校仍面临着生源质量参差、学生在校时间短少等诸多问题,但是既然选择了方向,就一定要风雨兼程。育好人、上好课,这既是我们从教的初衷,也是理想。希望我们的教改能回归本真,让课堂成为孩子们释放灵性的乐园。

多谢倾听!